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不封號軟件：

繞過手機黑名單，防拉黑防標記

自動隱藏手機號，隨機顯示號碼

通話內容多層鏈路加密安全防竊聽

多種套餐包任選，方便省錢

多線路并發、預防封號、加密通話、超低資費

基于建構主義的銷售管理支架式教學模式的運用提升了課堂的互動性和學生的學習積極性、主動性，給學生帶來不少驚喜，也營造了很好的課堂氛圍，學生自主學習能力得到提升，達到了不錯的學習效果。但同時也存在問題和困難。

（一）前期教學準備工作量增加

學生要先做好預習，任課老師要為教學內容搭建好支架。這需要學生的積極配合、選擇或編寫合適的教材、任課教師精心的教學設計才能達到教學目的。

（二）教學進度控制和課堂控制難度較高

討論式課堂對任課教師要求高，需要其具備較高的專業知識水平和豐富的教學經驗，才能把握好課堂和教學進度，不然容易出現討論冷場、討論跑題、無法完成任務等狀況。這需要教師熟練把握教學重難點，把教學重點放在解決問題的方法而非內容上，不斷提升專業水平和教學水平，準備充分，嚴格控制時間。

（三）效果評價難度較大

過程評價需要任課教師每個環節都認真傾聽學生的討論成果，并迅速做出過程性評價，這對學生的學習能力、表達能力、教師的注意力都是很大考驗。可以通過標準化評價設計及多角度評價解決這一問題。

（四）激勵學生產生持續的自主學習熱情難度大

最初開展支架式教學，教師搭好支架，學生自己往上爬，實現目標后，學生有新鮮感，愿意支持和配合。但如果整個教學過程中連續使用，新鮮感消失，學習壓力加大，自主學習熱情反而可能因此降低。這就需要教師在教學過程中通過教學設計強化激勵效果，運用目標激勵、環境激勵、精神激勵等手段，使學生的學習熱情能夠持續。