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通信專業分層模塊教學的具體措施
1.分層種類
由于通信專業的特殊性，筆者認為通信專業分層教學的主要模式應該采用能力目標分層監測模式:知識與能力的分層教學由學生根據自身的條件，先選擇相應的學習層次，然后根據努力的情況及后續學習的現狀，再進行學期末的層次調整。參照了國外的“核心技能”原理，給學生更多的選擇權。采用因材施教。在教學上，此模式同時配合有“分層測試卡”(即分層目標)，對學生進行多層次評價，對每個學生的進步和成績給予

應有的肯定。借助以上理論和結合洛陽鐵路信息工程學校的實際情況，通信專業學生可分三層。如表1所示。
2.模塊種類
對于通信而言，通信的目的是傳遞和交換信息。完成這一任務的設備從功能上可分為三部分:通信終端設備、傳輸設備、交換設備。對應的主要課程有“通信線路”、“數字通信”、“程控交換技術”等。通信專業模塊的種類將圍繞這三部分展開，分理論模塊和操作模塊兩大類，如表2、表3所示。　　3.實施方案
　　(1)分層原則:1)學生根據自己的意愿選擇通信專業及相應的層。在這一環節學生要考慮自己的畢業大致去向及自己學習的能力。2)通信專業課在第二學年開設，教務部門根據學生的成績及結合學生意愿進行具體分層。并在學校公布。3)這種分層是動態的，根據學習效果情況及后續學習的成績，再進行學期末的層次調整?？上蛏弦粚?，也可降一層。
(2)模塊選擇方案:每個學生的層確定以后，將學習相應的模塊，